字1 字21 字41 字61 字81 字101 成语1 成语21 成语41 成语61 成语81 成语101 词语1 词语101 词语201 词语301 词语401 词语501 词语601 单词1 单词21 单词41 单词61 单词81 单词101 诗词1 诗词101 诗词201 诗词301 诗词401 诗词501 诗词601 诗人1 诗人21 诗人41 诗人61 诗人81 诗人101 名句1 名句21 名句41 名句61 名句81 名句101 近反义词1 近反义词21 近反义词41 近反义词61 近反义词81 近反义词101 造句1 造句101 造句201 造句301 造句401 造句501 造句601 字笔顺1 字笔顺21 字笔顺41 字笔顺61 字笔顺81 字笔顺101 歇后语1 谜语1 谜语11 谜语21 文言文1 文言文2 文言文3 百家姓1 百家姓2 百家姓3
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duì kè

【拼音】:duì kè

【注音】:ㄉㄨㄟˋㄎㄜˋ

【结构】:对(左右结构)课(左右结构)

【繁体】:對課

字义分解
对课的解释
词语解释
对课duìkè。(1)旧时学习词句和准备做诗的一组练习。如:老师说“雨”,学生对“风”;老师说“桃红”,学生对“柳绿”。对课[duìkè]⒈旧时学习词句和准备做诗的一组练习。如:老师说“雨”,学生对“风”;老师说“桃红”,学生对“柳绿”英supplytheantithesistoagivenphrase;
基础解释
旧时学习词句和准备做诗的一组练习。如:老师说“雨”,学生对“风”;老师说“桃红”,学生对“柳绿”。
引证解释
⒈旧时私塾中的一种功课,即对对子。引《西湖二集·愚郡守玉殿生春》:“那时方会得对课,你道他对的课是怎么样妙的?李先生道:‘一双征雁向南飞。’赵雄对道:‘两隻烧鹅朝北走。’”蔡元培《我在教育界的经验》:“对课与现在的造句法相近。大约由一字到四字,先生出上联,学生想出下联来。不但名词要对名词,静词要对静词,动词要对动词;而且每一种词里面,又要取其品性相近的。例如先生出一山字,是名词,就要用海字或水字来对他,因为都是地理的名词。”鲁迅《朝花夕拾·从百草园到三味书屋》:“对课也渐渐地加上去,从三言到五言,终于到七言。”
网络解释
对课1.旧时学习词句和准备做诗的一组练习,如:老师说“雨”,学生对“风”;老师说“桃红”,学生对“柳绿”。
综合释义
旧时私塾中的一种功课,即对对子。《西湖二集·愚郡守玉殿生春》:“那时方会得对课,你道他对的课是怎么样妙的?李先生道:‘一双征雁向南飞。’赵雄对道:‘两隻烧鹅朝北走。’”蔡元培《我在教育界的经验》:“对课与现在的造句法相近。大约由一字到四字,先生出上联,学生想出下联来。不但名词要对名词,静词要对静词,动词要对动词;而且每一种词里面,又要取其品性相近的。例如先生出一山字,是名词,就要用海字或水字来对他,因为都是地理的名词。”鲁迅《朝花夕拾·从百草园到三味书屋》:“对课也渐渐地加上去,从三言到五言,终于到七言。”对课[duìkè]旧时私塾中的一种功课,即对对子。大约由一字到四字,先生出上联,学生想出下联来。鲁迅《朝花夕拾·从百草园到三味书屋》:“对课也渐渐地加上去,从三言到五言,终于到七言。
汉语大词典
旧时私塾中的一种功课,即对对子。《西湖二集·愚郡守玉殿生春》:“那时方会得对课,你道他对的课是怎么样妙的?李先生道:‘一双征雁向南飞。’赵雄对道:‘两只烧鹅朝北走。’”蔡元培《我在教育界的经验》:“对课与现在的造句法相近。大约由一字到四字,先生出上联,学生想出下联来。不但名词要对名词,静词要对静词,动词要对动词;而且每一种词里面,又要取其品性相近的。例如先生出一山字,是名词,就要用海字或水字来对他,因为都是地理的名词。”鲁迅《朝花夕拾·从百草园到三味书屋》:“对课也渐渐地加上去,从三言到五言,终于到七言。”
其他释义
1.旧时私塾中的一种功课﹐即对对子。
对课造句
1.陈老师写道,这道题主要考查学生对课文中人物品质特点的了解程度,而刷子李是第十册语文教材第七组中出现的一个主人公,此人擅长粉刷。
2.有了播种法的理念,金山区兴塔小学的课程校本化,就必须对课程做“加减乘除”。
3.本文针对当前高等学校考试分数贬值的现象,提出了对课程考试进行相对评分的思想。
4.结果表明,培智学校教师对课程内容、课程设置、教学效果多方面不满意,希望课程改革,但又安于现状。
5.课堂上,要多了解学生对课文理解,对于言之有理的就应给予表扬,对于理解不当就应当给予点拨,这样才能有效提高学生的语言表达能力。
6.本研究以多角度的评量來探讨辅仁大学目前医学倫理课程之教学成效,尤其著重在学生对课程期待的调查。
7.实践部分主要介绍了在实验班中如何对课内外戏剧编演进行组织指导的具体做法,并附有课内指导戏剧编演的典型课例及课后反思。
8.操作方式可依据课文内容及对课文内容适当加以延展来实现。
9.一些学校提供虚拟“办公时间”,当学生有其他问题或对课程干到吃力时,可与老师交流。
10.这部分的阅读是浅层次的,问题设计由表及里,层层深入,帮助学生逐步加深对课文的理解。
对课相关知识
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